培养兴趣 教授方法

来源:未知 发布者:管理员 时间:2016-01-06 08:50 浏览:

 ——切实提高作文后进生的能力

 

梁剑峰

 

        内容摘要:要激发作文后进生的写作兴趣,提高他们的作文水平,培养他们实实在在的语文能力,要教会他们真正学会观察生活,积累词句,模仿美文,培养文风,以说促写,多加肯定,少给批评,常练片段,用精取滥。

 

        关键词:兴趣  观察  积累  模仿  培养  肯定  多练

 

        多少年来,作文中的后进生教学是最令师生头疼的困难之一了。对学生来说——作文难写;对老师来说——作文难批。特别是作文的后进生教学,更加是我们教师的痛中之痛,难中之难。如何给这些学生对症下药,激发他们的写作兴趣,提高他们的作文水平,培养他们实实在在的语文能力呢?

 

        一、观察生活,力求写实

        作文后进生总是觉得自己没事可写,没话可说,所以作文惟有脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。这固然和学生的生活不够充实丰富有关,更主要的是平时对周围事物不留心,也不会动脑去观察,把许多值得写的内容从自己眼皮底下滑了过去。所谓动脑,其实是让学生真正弄懂什么是观察,也就是要让学生知道,在看到什么事情的时候都要去想,想一想从中可以学到些什么,想一想看到面前的事,面前的事物时,自己有什么感受,用什么语言可以把自己的感受表达出来。要使学生有内容可写,教师就要注意丰富学生的生活,更要引导学生养成正确观察和思考的习惯,告诉学生什么才叫真正的观察,时刻做个有心人,把所见、所思、所感用片段的形式写下来。(当然,在高年级是能用日记、周记等形式的。)这就为写作积累了大量取之不尽的作文材料。

        在后进生学会观察后,邝晓鹏同学在一次日记中写出主题鲜明而有实际意义的内容。他写到:由于自己贪玩电脑游戏,以作业多为理由,不做妈妈吩咐做的家务,当妈妈忙完家务来叫吃饭时,发觉自己没有按照妈妈的要求做作业,而是在逍遥地玩电脑游戏时,内心很担心妈妈会责骂。虽然妈妈并没有骂他,也好象没有发现的样子。自己还是一直在担心受怕,在体会到妈妈对自己关爱的同时,总是害怕妈妈会发现他的欺瞒,自己却又总控制不住自己做好,矛盾极了。这取之于生活么日记,是那么朴实有意义,所以当写“记一件印象最深的事”的作文中,他就写出了这些瞒骗妈妈的事情,并从中表达出自己要尽力改正缺点,报答妈妈的决心。

        所以,在作文教学中,我们应鼓励后进生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,用自己的脑袋去思考,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,关键还要及时记下自己最真实的感受。“必须寻到源头,方有甘甜的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让后进生都能真正懂得怎样观察生活,找到他们的源泉吧。

        其次,后进生通常平时很少课外阅读,缺乏写作词句,对作文表达望而生畏。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的,“唐宋八大家”之一的韩愈说:“学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,词句,让它成为自己写作的“源头活水”。就是要使作文有话可说,就必须注意积累写作材料(这里包括词句和内容),鼓励后进生多阅读文章,并进行及时的反馈。在反馈中,教师还要教会学生学习迁移,运用到作文描写中去。作文时,内容自然就应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭。

 

        二、提倡模仿,培养文风

        模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于作文的后进生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,教师也应加以肯定。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”当然,这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格,这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。

        但是我们要注意,模仿是创新的第一步,决不能只一味地模仿,开始求“与古人合”,其后必须“与古人离”,所以我们必须强调模仿时还要渐渐培养后进生自己的感悟,从而培养出属于他们自己的好文风。

 

        三、以说促写,下笔成文

        在日常生活中,我们时时可以看到:有些后进生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。为什么呢?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前一分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中培养对口头语言的规范表述,从而提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚,也能很好地解决作文中的方言问题。渐渐地,即使是后进生也能做到在心里边默说,边动笔写,慢慢做到一气呵成。

 

        四、多加肯定,少给批评

        我们在批改后进生作文时,应尽量肯定,努力挖掘他们的优点,用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用,管仲能发挥自己的优点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,后进生的作文并不见佳,但在用词、组句、结构、内容、感受等方面总有一点值得学习和借鉴的,我们应不吝惜地给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,如果教师把后进生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。

        另外,教师还可以在自己批改前,先通过安排学生互改的环节,让好学生跟后进生进行一对一的口头批改,好学生边把自己的建议说出来,由后进生自己动笔修改,然后重新抄正,老师再进行批改。这样,在学生的互助中,减少了后进生面对教师批改时密密麻麻的红笔的畏惧,又从同学处多学了知识,教师在批改时也更能有好心情找出后进生的优点。重要的是,长此以往,后进生的写作能力自然就能够得到切实提高了。

 

        五、多写片段日记,少写整篇文章

        一般地说,后进生要兼顾学习的任务更重,课外时间有限,过分要求他们写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。因此后进生平时可以进行多练笔,多记片段日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们平时能按照这样去做,让后进生们多写片段,让他们能够把自己的感受有充足的时间,有兴趣,淋漓尽致地表达出来。后进生们不仅可以得到一种精神享受和力有所及的乐趣,而且可以大大提高他们的写作兴趣,也就水到渠成地提高他们的写作水平了。为此,在平时作文教学中,可以强调后进生至少每两三天能写片段一次,指导他们在生活发现事情,指导他们表达自己的真情实感。后进生们经过一段时间的练习,笔头就熟了,素材也丰富了,有些内容还能运用到作文中去,自然而然地就觉得写作的难度减低了。

        总之,在作文教学过程中,只有首先努力激发后进生的习作兴趣,真正教会他们我们所忽略了的小方法,才能进一步引导他们热爱写作,让他们把那些貌似“老大难”的作文都变为“小儿科”,切实地提高写作水平,提高语文能力。