在数学教学中建立良好的师生关系

来源:未知 发布者:管理员 时间:2017-11-20 08:45 浏览:

 杨瑞怡

 

        教育过程是教师和学生的双边活动,教学双方相互依存、相互作用。在教育过程中,师生为了达到共同的目的,彼此之间发生相互影响、相互制约。如何在数学教学中处理好两者之间的的关系是教育中的重要内容。

        长期以来,在我们的教育工作中,师生间是一种垂直的教育与被教育的关系,学生往往处于被动接受教育的地位。在这种师生关系的基础上,学生往往没有机会表达自己的意见,发表自己的看法。久而久之,学生的创造性被扼杀,不但创新能力得不到良好的发展,就连健康的人格发展也会受到严重影响。所以,如何有目的、有意识的建立一种新型的师生关系就颇为重要。

        首先,教师要形成尊重学生的良好教风。在教育工作中要真正尊重学生的人格、思想、情感、意志等,决不能挫伤学生的积极性,更不能讽刺、挖苦、打击学生的自尊心和主动进取精神。例如:在数学教学中要善于用简短而富有鼓励性的语言:“你说得不错”、“你真棒”激励学生,使学生体会到成功的快乐。当学生回答错误时要鼓励学生:“不要着急,慢慢说”、“老师相信你是明白的,下次一定能说得更好”,使每位学生都能感觉到“我能行”。

        作为教师,必须爱自己的教育对象——学生,这是教师对学生进行教育的基础,也是教师首要的基本心理品质。作为一名教师,要以宽宏的胸怀去爱全体学生,而不只是爱几个得意门生,这是一个十分重要的教育思想。在我们的学校中,确实有不少比较难教的学生,他们淘气、不听话、顶撞家长、老师、成绩不好。对于这些学生,教师决不能以一种“朽木不可雕”的心态、思想、偏见去对待他们,而应更多的关心帮助他们,帮他们找出问题所在,善于发掘他们身上的闪光点,以真挚的爱去点燃学生心灵的火焰,去打开他们的心灵大门。启开学生的心智,并使学生感觉到老师可亲可敬,把教师当作好友看待,这样有助于师生间的沟通。

        当然,教师的这种“爱”和“严”是分不开的,“爱”不能是溺爱,不能是迁就姑息,而是要与“严”辨证统一的。“严”出于“爱”、“爱”寓于“严”,严爱相济才能教育出好学生。

        其次,教师要善于给学生提供表达自己思想、看法、意见、思维等的机会,鼓励他们积极思考、自由探索、勇于创新。

现在的时代是一个不断创新、创造的时代,一个国家、民族要有创新能力必须拥有大量的人才。作为教师,就要树立新型的人才观。长期以来,广大教师所形成的人才观往往过分强调共性,用一个标准、一个模式去要求所有学生,采取“划一主义”而忽视了学生的个性发展,压抑了学生的创造性。传统的教育教学理论以传授知识为主,把知识作为一成不变的绝对真理来掌握,致使学生没有积极性,为应付考试而学,其创造性、创新能力得不到重视和培养,长期下去就会扼杀了学生的创造潜能,使他们成为死读书的机器,根本跟不上时代的发展。

        所以,现代教育教学理论应着眼在学生创新能力的培养,通过新的教学方式把学生身上蕴藏的创造潜能开发出来。例如:在教授小学数学人教版第九册第125页例五的列方程解有关行程问题的应用题时,在学生掌握解题方法后,教师要求学生动脑筋再想一想还可以用什么方法解答,在老师的启发下,学生想出了十几种的方法。这样既启发了学生的思维又激发了学生学习的兴趣。又如:在讲授六年制小学数学第十一册第55页《比的意义》时,先让学生动手测量两根小棒的长度,再用不同的方法把两根小棒进行比较,除了比较它们的长短用减法外,还可以比较它们之间的倍数关系用除法,并在第二种方法基础上去进一步学习比的意义。

        再次,教师的素质对学生的影响很大。

        面对日益逼近的全球化时代,作为一个教育工作者责任重大,必须有一个清醒的认识和正确的态度。这就要提高自己各方面的素质。教师的兴趣不能限于自己所教科目,而应有广泛的求知兴趣,这样才能通过多种途径深入了解学生,影响和激发学生的求知欲,启发学生的心智活动,促进他们深入钻研问题。尤其在今天,信息高速公路的发展,计算机网络的形成是全球化的一个重要方面,而所有这些都与数学密不可分,所以作为数学教师要努力提高自己的计算机技术水平,才能指导学生正确的利用有价值的信息,抵制信息垃圾的不良影响。这样才能更好的与学生、与社会沟通,提高教育的效果。事实证明:多才多艺的教师很受学生的欢迎,学生往往喜欢与这样的教师为友,甚至把他们作为偶像,心理有一种敬佩感,对教师会心服口服,这样对其他方面工作的开展就相当有利,反之,如果一位教师对学生提出的非自己专业的问题一问三不知的话,学生会从心里感到失望,觉得不能很好的沟通,教学效果可想而知。

        最后,教师要有良好的教学机智。

        在教学过程中,随时会遇到种种事前难以预料而又必须对待的问题,教师如果缺乏对学生活动的敏感性,不能灵活处理好意外情况,往往会造成僵局,伤害师生的感情,导致教学工作上的挫折和失败。例如:在教学《比的意义》时,当老师强调比的后项不能为零时,如果有学生提出赛事中的比分出现几比零。老师就要很冷静的向学生解释赛事中的比分与数学中的比的意义是不同的,并且加以解释。所以作为教师要善于因势利导,善于随机应变,善于对症下药,善于创造性的对待自己的教学工作,不局限于固定的程式,这样才能取得良好的教学效果。

        在教学过程中,师生交往的每一个细节都影响到教学效果,教师和学生如何才能很好的进行相互作用提高教学效果,将仍然是我们今后继续探索的课题。