浅谈提高小学美术版画教学

来源:未知 发布者:管理员 时间:2015-12-10 14:59 浏览:

 浅谈提高小学美术版画教学

庄木坚

 

        内容摘要:

        小学版画课教学是小学美术课中的重要组成部分。版画是图画和手工劳作结合的绘画。版画拙朴而自然的造型、灵活的构图、纯朴的用色等艺术特色与小学生稚拙的美感特点天然吻合,教学时更易于唤起其绘画灵感,发挥个性,大胆构思,发展其绘画表现力和创造力;而且纸版画教学过程富有游戏意味,更能满足小学生的游戏心理,易于培养其勤动脑、巧动手的良好习惯,并养成一定的意志力和工作的条理性,从而多方面提高学生素质。

 

        关键词:

        激情入趣 寓练于乐 因材制宜 因势利导 全面提高

 

        当前,在大力推进小学美术学科素质教育的过程中,“注重儿童潜能开发与个性差异;引导自主参与,培养创造能力”己成为优化课堂教学,提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,培养学生的动手能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用,激发他们的学习兴趣,使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。

而小学版画课教学是小学美术课中的重要组成部分。版画是图画和手工劳作结合的绘画。版画拙朴而自然的造型、灵活的构图、纯朴的用色等艺术特色与小学生稚拙的美感特点天然吻合,教学时更易于唤起其绘画灵感,发挥个性,大胆构思,发展其绘画表现力和创造力;而且纸版画教学过程富有游戏意味,更能满足小学生的游戏心理,易于培养其勤动脑、巧动手的良好习惯,并养成一定的意志力和工作的条理性,从而多方面提高学生素质。

因此,上好每一节版画课,利用版画教学,全面提高学生的美术能力,是落实新课标方案和小学美术教学大纲的要求,也是我们美术教师的光荣职责。

      

        一、激情入趣,循序渐进,激发学生美术创作的情感,培养学生的美术创作能力。

        广东新课程标准到三年级下学期才真正出现纸版画教学,而之前的一、二年级只是学习一些简单的实物拓印练习,还没了解真正版画的含义。这时,教师应从他们熟悉的实物拓印入手循序渐进。

        在一年级的教学中,我拿出一个一元钱的硬币告诉学生:“你们相信老师能用大家数10下的时间,就把这硬币‘画’出来吗?”学生自然摇头表示不信。于是,我让学生集体数数,我则马上用铅笔把硬币磨拓印出来。一下子,学生的学习兴趣被激发出来,学习的热情也空前的高涨。于是,学生就跨进了实物拓印的门槛,随着年级的增高,学习知识的丰富,也慢慢地了解了什么是粉印版画,什么是黑白版画,从中学生也开始一点点地积累了版画创作的方式与技巧。

        而学生从拓印到版画的创作,也应由生活实际进行课堂教学,针对具体内容,创设情境以激发学生的情感和学习兴趣,自然而然,顺理成章,导入课题。如在《表情丰富的脸》一课中,一开始通过多媒体声、光、像综合效果营造出不同人的不同脸,不同脸的不同表情。屏幕出现生活中的百态,使学生感受到生活的美妙无穷。在直观的视听效果中,激发学生对生活的热爱,也将学生的情绪导入老师精心构建的艺术氛围中,学生自然而然地进入教学活动中,跃跃欲试。然后教师说:“这迷人的生活,给我们捎来了一幅幅作品,大家收到了吗?”又利用少年儿童好奇的天性和对新异事物探究的心理倾向而提出问题。当同学们打开卷放在桌上的脸的版画时,都不约而同地说出是生活中的各种情感时,非常兴奋。老师又及时让学生出来表演不同的脸的表情,更生动有趣地让学生认识到人生百态,加深学生的印象和理解,同时使学生有了激情,就能带着愉悦的心情,自觉制作出形态各异的脸蛋,真正地让学生快乐而学,也以最快的速度让学生进入情感点。教师又采用渗透的方式进一步介绍人脸的形状,提出“除了圆脸,还有什么形状的脸”的问题,“瓜子脸、方脸、尖脸……”教师紧紧抓住学生的注意力并用形象的语言描述后,问:“你们猜,这些画是怎么做成的呢?”水到渠成,学生猜答出“印出来的”。在师生的亲切交谈之间,良好的气氛悄然形成,这种新鲜、有趣把学生引入新知识的殿堂。

        在《表情丰富的脸》的教学中,教师先利用多媒体课件,学生的即兴表演,激发学生的创作情感,再出现了版画的作品,提起学生学习的疑问,然后引导他们从熟悉的实物拓印方法,开始了解版画创作的初步知识,再一步一步把学生引到黑白版画的主题上来,再通过作品欣赏加深学生的理解。最后出来的黑白版画效果自然非常不错了。

       

        二、寓练于乐,丰富机械技巧训练的游戏性,提高学生的动手能力。

        版画美术对技法的要求也很高,这是学生正确描绘制作对象,进行创作的基础。

        虽然在小学美术课中不以传授技能技巧为主,这是对的,但这不是就不要教师指导了,正如一个好的演员还须有一个好的导演,才能演好戏一样。应该在尊重孩子自主权的基础上,引导他们掌握如从主到次、由大到小、由简到繁等基本的版画绘画规则。任何游戏都有规则,儿童画也有其规则。如构图上有主有次,有密有疏,有大有小,有正有侧的组合能力。形成一种有序的画面。造型上有基本形、变化形,儿童要有自由变化形象的运用能力。色彩上要会自主地运用创造。图案上要会运用点、线、面和黑、白、灰的组合方法。这些规则不同于呆板的技法指导。小学生掌握了这些创作画的规则,如虎添翼、如鱼得水,创作的热情更高涨,效果当然更喜人。

        中国近现代大教育家陈鹤琴先生也说过,艺术的技能是一定要教的,倘使不教,让儿童自己去瞎摸,那是太不经济了。在儿童觉得有意思而技术不及不能表达的时候,教师给予及时的点拨,正是解除儿童痛苦的做法,并不是干涉,是会受到学生欢迎的。在各个教学环节上,教师还应就绘画的内容、节奏、顺序等做必要的启发式的指导。

其中的一些枯燥的技法训练,老师也可以安排作有趣的小游戏,丰富这些技巧训练的游戏性,如拓印技法的介绍可联系学生日常摩拓硬币的游戏经验进行突破,把“摩拓”技法的机械性与游戏联系起来,化难为易,学得轻松。

        而且,也可以简单设置一些基础小比赛,提高学生练习的兴趣,《休息的人》(纸版拓印)一课,老师在讲台前安排一张展示用长桌作起跑线(及后更可以作为学生作品评价时的展示用桌),学生先剪出人物部件时,老师即大加表扬,并让其站在长桌前,表演在底版上自由拼摆人物的动态,创造美的动态于游戏中。其他学生也受到启发,想方设法剪好自己的人物部件,并摆出不同的动作。

        这样,学生的美术语言表达、评论、欣赏及表现创造、动手操作等多种能力都能得到提高。

       同时,版画教学时还要注意材料的剪贴,注意彩纸画向剪贴纸版画底版过渡,拓印向油印,单色向彩色再向套色的过渡,做到循序渐进。横向联系时注意结合创作、记忆画等教材鼓励学生用版画形式表现,自觉加强版画实践。由于各年级学生特点不同,教学中要注意针对性。如,四年级学生已掌握了手剪、贴的能力,对版画知识有一定的了解,教师可趁热打铁,进一步讲授知识、示范技法,让学生从中自己领会版画的技法,对“黑白灰”有更进一步的认识,重点让学生对“版味”“纸味”有初步的认识,可以尝试木刻版画和套色版画的训练和学习。

 

        三、因材制宜,结合学校德育教育,培养学生环保创造的能力。

        小学版画教学对材料准备的依赖性很强,也就是说,版画教学的效果在很大程度上受制于教师和学生准备的材料。如果没有材料,版画课的教学就成了“无米之炊”。备材料难成了小学美术教师忽视纸版画教学的原因之一。

        要解决以上问题,教师可以结合德育教育。让学生们利用已有的资源,来个环保创造,老师学生准备一个“百宝箱”,专门收集各类材料,可以是一些废旧材料,比如各类塑料瓶、细线、旧笔杆、钢笔壳,硬纸的包装盒,合板等等,这个“百宝箱”就是学生进行版画创作的源泉。除了“百宝箱”外,还要在教师指导学生完成版画作品制作的整个过程中,除了教会学生一些基本的版画制作技巧,还有比制作更重要的内容,那就是超越作品的人的因素,即教师在指导学生的过程中,从开始设计到制作,以及完成作品以后的整个过程,都要引导学生在利用自己的“百宝箱”中法宝制作自己需要的版画工具时的那种热情、个人的性格爱好等情感因素来赋予到自己设计的版画作品之中,让学生有更多的时间表达自己的想法,体会材料与美术作品的关系,从而更深入地理解美术作品,让材料发挥超越材料自身的作用。

        例如,教学实践中滚筒、油墨、硬纸板等材料往往较缺乏,可采用替代、个人自制等方法及时妥善解决,以避免材料难准备的麻烦。油印中滚筒大而难以人人具备,可由小布锤取代之,教学生以塑料薄膜裹棉花团并用细线扎紧自制,便于印制时上色;摩拓用具可用学生各自表面光滑的圆珠笔壳或钢笔壳代替;硬纸板和木板可从废纸盒和合板中选取

        当然,版画中的油墨可由老师统一准备;吹塑版画用纸则可集体购置解决。

同时,在教学内容中也可以将美育与德育结合进行,加强教材与生活联系,根据题材进行德育和环保意识的渗透。如在《弹涂的游戏》(纸孔版画)中,我让学生准备一些废旧的挂历纸、报纸、纸皮、牙刷等作为材料来制作版画,既实用好用又环保。

 

        四、因势利导,加强教学的延续性,丰富学生的课余活动,提高学生的生活质量。

        有些孩子对版画有特殊的天赋,仅靠课内教学是不够的,他们渴望得到美术教师课堂以外更多的辅导,不少孩子的家长也常常提出这样的要求。

美术课外活动就成了课堂教学必要的延伸和提高。开展美术版画课外活动对于扩大学生的知识领域,丰富学生的课余生活,发展学生的美术兴趣与特长,发现和培养美术超常学生,具有课堂教学难以替代的作用。这是美术教师贯彻因材施教原则的一条重要途径,是美术教师义不容辞的天职,同时也是美术教师施展才华、多做奉献、培育英才的重要阵地。当然,美术教育是素质教育的重要组成部分,应面向全体学生。“课内打基础,课外抓提高”必须是遵循的原则。急功近利,重比赛轻课堂,重尖子轻全体的本末倒置的做法,是令人不齿的。

        美术课外活动也要有目的、有计划、有组织地开展,要坚持自愿与鼓励相结合的原则,在活动中注重智力因素与非智力因素的培养,要注重思想性与艺术性的和谐统—。

如“版画”班这样的美术专题培训班,目的明确、内容集中,教师能提供相应条件,因势利导,给予及时培养,鼓励版画创作,定时在学校展出优秀版画作品,积极组织学生参加各种美术作品比赛活动,在2005年广州市举行的学校民族民间美术特色年评比活动中,我辅导的学生获版画展板一等奖、现场版画比赛一等奖的优异成绩,学校也获评为版画优胜学校。参加课外活动和比赛让学生的成绩得到肯定,进一步提高学生学习美术的兴趣和创作版画的动力。课内课外结合还有利于学生联系生活,真正认识版画的用处,效果显著,很受学生和家长的欢迎。

        组织美术课外活动不是权宜之计,要持之以恒。学生将来,会知道在他的小学生时代就有一个好的美术启蒙老师,他们都曾在老师的热心、认真的课外辅导中学以至用,学用结合,受益匪浅。

        让版画美术教学与生活实际紧紧相连,一方面,教学手段更切实可行,教学用品、资料尽量是学生能自己在生活周围去寻找,然后带到课堂来,互相交流,这样的感受更真实,学习兴趣更浓厚;另一方面,美术作品的实用性更强,能真正发挥美化生活的作用:美化教室、美化校园、美化家庭,使学生真正感受到美术给生活带来的变化,从而激发学生的学习信心和创作激情。学生也在学习和创作的过程中不知不觉地全面提高了自己的美术能力。同时,他们能真正地感悟到:生活,原来可以更美的……