以微见著,提高语文学习有效性

来源:未知 发布者:admin 时间:2018-06-06 07:42 浏览:


——初尝微课在语文复习中的运用

广州市荔湾区西华路小学  莫国丽

【内容摘要】

 传统的语文复习课课堂模式是老师在课堂上讲复习要点,学生做练习,布置家庭作业。微课的出现改变了复习课课堂模式,变“教师讲复习要点”先为学生“自主复习”先,教师的“检查”都要服务于学生的“复习”,翻转课堂激起学生的兴趣,开启学生的智慧,提高学生的积极性。本文从“制作准备”“制作微课”“翻转课堂”三方面

对微课在语文复习中的运用进行了初探。

 

【关键词】微课    翻转课堂    应用    小学语文

 

【正文】

 现在是高速发展的信息时代,传递与交流变得越来越快速,人们更注重简单、时效,因此,一系列的“微”产品呈现在人们的眼前,如微信、微博、微电影、微小说、微店等等,伴随着“微”事物的日益壮大,我们已经进入“微”时代。课程改革不断追求“有效课堂教学”,微课,也应运而生。

每到期末,枯燥无味的复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的爱好;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。如何改变这一局面呢?我想或许微课能起到一定的作用。于是在句子复习部分尝试运用微课辅助教学。以下是自己的一些做法:

 

一、制作准备。

现在教育界最大的热点当属课了。微课受到教育部、各省市区各级教育行政部门的高度重视。无论是网络,还是教育书刊杂志,均对微课作了很多介绍,我们学校也专门进行了教师的培训,在接触了微课学习后,让我了解到微课翻转课堂的无限魅力。但是事物总有它的两面性,如果微课的选点不对,使用时间不对,使用对象不对,将会适得其反。所以在设计前我做好了充分的准备:

    首先,各种不同的句子有不同的要求,但是相同的一点就是讲清方法强化训练,因此在微课的制作中我对不同的句子练习进行了方法讲解的设计,化解重点难点。

    其次,根据小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长最长不宜超10分钟。因此在微课中讲解的语言要精简、清楚,语速要适合学生的听力速度,我讲解过程所说的话都一字一句写了下来,对着手表进行练说,严格控制时间,务求做到短,精。

     最后,这次微课的运用目的是加强巩固与深化句子知识,因此选择了让学生在家观看,自主复习。华南师范大学教育信息技术学院副院长焦建利教授对微课的定义:微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。根据这一定义,使用者必须可以“在线”和有看视频的工具,本班学生有多少人有这个条件呢?如果大部分都没有这样的条件的,前面所做的一切都是徒劳的。于是我制作前在班上进行了调查,结果是有一个学生家里连电脑都没有,有五六个学生有电脑,但是不能上网,剩下有电脑又可以上网的学生又分了两类,一类是包月的随时随地可以上网,一类是包时的超时要补交钱的。微课件的制作格式必须满足不同条件的学生,才能达到全体学生都能在家观看,自主复习,因此我选择了生成格式为MP4,让能上网的同学在班级邮箱下载观看,不能上网的同学带U盘回来拷,没有电脑的同学用光盘刻录在DVD看。

二、制作微课。

微课的“微”不仅仅是指时间短、内容少,资源容量小,还指制作工具的微,可操作性强。制作微课方式多种多样,我选取了一款简单的屏幕录制软件camtasia studio进行制作。我先把《怎样把句子写完整》《把句子写具体(扩句)的方法》《改写把、被字句》《改写比喻句、拟人句》这些句子复习的讲解内容用PPT呈现,依次自己进行讲述,并利用camtasia studio同步录制指导学习的微课件。在录制过程中我根据我们班的听力情况,特别注意了自己录制的声音高低、语速快慢,重难点的语音强调等。

三、翻转课堂。

       传统的语文复习课课堂模式:老师提出复习的知识点——学生回忆——少数学生回答知识点的解题要点——全体学生练习——订正答案。这样的课堂成了教师与少数优秀学生的互动交流,大部分学生在课堂上思维游离、懒于思考,大大降低了复习的有效性。这次利用微课尝试改变复习课堂模式:自主复习——全体学生练习——订正答案(个别批改,个别加题量,个别辅导)。

     1、自主复习。

 句子部分的复习我都没有布置笔头作业,每天发布一个微课,让孩子们回家观看。学生看到没有笔头作业已经大呼“万岁”,成功激起了学生的兴趣。学生回家看教师发布的微课,完全处在熟悉又轻松的氛围中进行,如果没听懂,还可以反复观看,也可以停下来认真思考,大大减轻在课堂复习的负担,大大提高学复习的效率。

     2、练习检查。

     第二天我根据前一天的微课内容让学生完成相应的练习,作为复习检查。让学生做的练习题,我分了基础题和提高题两组题目。一开始让全体学生做一样的基础题练习,出现了三种现象:成绩优秀的学生仍然很快完成练习,成绩中等的学生提速了,学困生虽然慢但是会做这些练习题。一节课下来中等生和学困生明显比以前自信心强了,士气高了,复习效率自然也高了。

     3、订正答案。

学生完成练习的速度有快有慢,我采取了现场个别批改的方式进行订正答案。优秀生和学困生比,他们完成的速度快、准确率高,所以我批改完他们的练习后就让他们做提高题,如果提高题也完成了并且是正确的,就可以自己做自己的事情了;如果提高题有难度不会做的,可以几个同学合作讨论完成。成绩中等的同学完成练习的速度虽然比成绩好的同学慢,但还是比学困生快,所以当他们完成练习并全对了,可以在剩下的基础题中再挑指定数量的题目完成,做完就可以做自己的事情了;如果做错了要自己找错误原因并改正,完成后也可以做自己的事情了。不用再像以前做完题目无所事事的等没有做完练习的同学,成绩好的、中等的同学积极性都提高了很多。成绩中上的学生都有自己的事做了,老师可以把更多的精力放在学困生身上了。学困生做得慢的原因,有的是思考得慢,现在他们没有了优等生在旁边催促的压力,速度也快了;有的是完全不懂方法,现在他们观看了微课掌握了方法,自己也能改写句子,复习效率高了。

微课使我们的语文课堂变得丰富多彩,让学生学习变得更加轻松有趣,让学生的个性得到张扬,提高语文学习有效性。

 

【参考文献】

1、《语文课程标准》  中华人民共和国教育部制订   

                     北京师范大学出版社

2、《中国远程教育》(资讯)2014年第八期,焦建利

3、《翻转课堂与微课程教学法》  金陵  北京师范大学出版社